在大多数人的回想中，40或45分钟一节课是常规。未来，这种常规或将被打破。一节课，会以15分钟、30分钟甚至90分钟，抑或以各种不同时长出现。

　　据《光明日报》报道，日前，多地教育主管部门清楚，校园要充沛发挥课程设置与处理的自主权，在确保每周课程总时长不变的情况下，用足国家计划、省级施行办法留给校园的排课空间，自主供认各科目周课时数、自主供认每节课的具体时长，活络开设长短课、巨细课。

　　近年来，跟着新课标落地施行，已有一些校园初步打破“40分钟一堂课”的常规，试水长短课、巨细课的课型实践，长短和谐、错落有致的课表更是在不少中小学纷繁“上新”，以更符合学生认知和成长规则的办法授课，着力前进讲堂教育质量。

　　依照教育心理学的观念，一般青少年的注意力继续时间为15分钟左右。西安交通大学医学院教授曾研讨以为青少年45分钟的讲堂时间超出了学生注意力集中的时长，使得学生长时间处于劳累状况，对学生身心健康造成了必定损害。

　　其他，语文、数学、英语、体育、物理、化学、美术等学科，特征各不相同，一致教育时间也不满足各学科知识的充沛解说。开设“长短课”，便是教育由“粗豪式”向“精细化”转变的重要一步。

　　当然，活络开设长短课、巨细课，更检测校园处理者的处理才干，也检测教师的自主教育才干。正因如此，一些校园对此有忌惮。

　　要让长短课逐渐替代传统的固定课时形式，道长且艰。鼓舞探究长短课、巨细课，推进课程变革更深化，就要激起校园动力，比方，可以在课程设置查核方面进行相应调整，不对课程数量、时长设置进行刚性规则；补齐师资短板，前进校园处理者课程处理和教育才干等。

　　总归，用好用足自主权，活络开设长短课，既是对学生学习规则的尊重，也有利于针对性地前进讲堂质量，让培养更精心更精准，无疑值得一试。